Cota nas universidades: você é contra ou a favor?

Minha formação fundamental foi em uma boa escola pública (tempos dourados). Estudante dedicada, obtive aprovação para cursar nível médio-profissionalizante na “Escola Técnica”, atualmente conhecida como “Instituto Federal”.

Na “Escola” conciliei estudo com trabalho e juntei umas economias - o que permitiu parar de trabalhar para me dedicar ao vestibular. Conseqüentemente, fui aprovada na “Universidade Federal”, período em que retornei a conciliar estudo e trabalho.

Eu e vários colegas, incluindo provenientes de conceituados colégios particulares, tivemos dificuldade em assimilar determinadas disciplinas. Muitos desistiram no meio do caminho (tempos difíceis).

Lembro-me de um “programa de integração” para estrangeiros em que os “melhores” alunos poderiam cursar parte da graduação no Brasil e a outra parte em seus países de origem, em uma das universidades parceiras. Tive contato direto com alguns desses alunos - os que vinham de regiões com ensino deficiente mais pareciam ter sido selecionados unicamente pelo fator socioeconômico - a dificuldade em “acompanhar” o cronograma de estudos era alarmante (desconheço quem tenha conseguido ir até o fim). Ajuda por parte dos colegas e dos professores não faltava, mas era quase impossível igualar o ritmo de alunos que entravam na faculdade tendo como “bê-á-bá" aprender/aplicar Cálculo, com o ritmo de alunos que consideravam a fórmula de Bhaskara difícil (não é exagero, infelizmente). Não sei como se dava essa conexão em outras unidades acadêmicas, o que posso afirmar é que nos centros de Ciência e Tecnologia a experiência foi desastrosa.

Alguns anos passaram, consegui o canudo e voltei a sentir necessidade de avançar em minha jornada. Hoje, aspiro passar pelo funil de um concorrido concurso público e, para obter um melhor rendimento nos estudos, optei por trabalhar informalmente. Meu objetivo profissional exige “sacrifícios” e ainda não foi assistido pelas cotas - se assim fosse, recusaria (mesmo preenchendo vários quesitos para ser classificada como “minoria”).

Alguns cursos superiores exigem um ritmo acelerado de estudos. A acirrada disputa no mercado de trabalho requer isso e, para muitas profissões, o diploma de 3º grau significa apenas um das pré-condições. Então, o que adianta entrar em uma universidade e não ter subsídios para concluir o curso? Será que as medidas paliativas já foram pensadas? Trabalhos dirigidos, “n” provas de recuperação ou provas diferenciadas, aulas de reforço, diminuir a qualidade do ensino superior ou dilatá-lo em décadas? 

 

Defendo que a inclusão das “minorias” começará a ser possível quando o ensino, principalmente o de base, proporcionar uma eficiente absorção de conteúdo acadêmico, aliada a formação de alunos com espírito crítico e reflexivo.